每個人都可以創作 小學校長善用AI作育英才

（Apple Distinguished Educator, ADE），集合同路人，推出善用科技的教材，讓AI更好地作育英才。

聖公會阮鄭夢芹銀禧小學資優教育發展組組長李偉銘副校長說：「令學生成績變差的從來不是AI這個工具，而是在AI浪潮之下，作為教師的不作為，沒有想過如何善用這個工具去建構教學方式。」

疫情帶來普及機會

李偉銘本身是聖公會阮鄭夢芹銀禧小學的畢業生，2015年返回母校任教，最初主力教授英文科。
學校早於2012年買入一批iPad，他構思在教學中加入數碼元素，但當年一直處於摸索階段。至2015年左右，大約每個月或每個學期，只讓學生玩一堂。
「2016年，我覺得只對住書本很悶，反正學校有iPad這種設備，不如不要浪費，於是開始在課堂上使用。」
國際學校在數碼教學方面比較有優勢，所以李偉銘開始接觸這些學校的教師，向他們取經，因而擴濶他的眼界。
「蘋果公司強調每個人都可以創作（everyone can create），不限於教師用來教學，還可以讓學生更好地表達自己。」

李偉銘的朋友參加過蘋果傑出教育工作者（Apple Distinguished Educator, ADE），告訴他很好玩，於是他在2019年參加了這個計劃。
蘋果自1995年起設立ADE計劃，協助全球教育工作者善用Apple資源，將科技應用在教學上。但要成為ADE並不容易，需要鄰選，全球目前只得3,000多人，香港更只有60至70人。
「當時我要拍一條兩分鐘的短片介紹自己的一生，我做了很多工夫，包括分為四格同時播，又有字幕、文字輔助，結果成功入選。」
李偉銘與其他地區入選的ADE一起前往澳洲，參與為期四天的訓練營，每天朝九晚九，不停地開會、上課，了解不同地區的教師如何使用iPad教學，令他獲益良多。

返港後，李偉銘雄心壯志想推動改革，但遇上極大阻力，但他一直不甘心：「點解香港學生一定要咁死板地讀書？」未幾，世紀疫症爆發，為學校帶來了轉變的契機。
「當時我們是其中一間最處變不驚的學校，因為已經有一班教師使用iPad教學，容許我們成為首間推行網課的學校，我們還將平台開放給馬來西亞、新加坡及台灣等地。」
疫情影響之下，李偉銘的同事開始接受使用iPad，學校亦鼓勵學生善用政府資助購買，確保所有人都可以上課；現時三年級或以上的學生，全部都自攜iPad上學。

在遊戲中學習

當年李偉銘任教四年級英文科，其中一課教授香港旅遊，書本的圖片包括大嶼山的昂坪纜車、天壇大佛，然後會話練習的圖片是纜車及海洋公園，學生便以為後者也是昂坪纜車。
「我們在大埔富善邨，是比較草根的學校，學生可能連沙田也未去過，更遑論海洋公園，書本限制了學生的想像空間。之後我們拍了很多短片，讓學生在iPad上瀏覽，擴闊他們的眼界。」
很多學生都有接觸YouTube，李偉銘教他們使用iPad App Clips，令他們一嘗做YouTuber的滋味。
很多學生不喜歡英文作文，李偉銘便叫他們拍一條短片，介紹香港一個地方，剪完後給同學看，同學看不明白，學生便要自行解決問題。

「我讓他們知道新聞報道員都有份稿，叫他們學著寫稿，再配上旁白，這份稿其實就是作文。我用另一個方法令學生作文，但他們只會覺得是在玩。」
閱讀理解是先看文章，然後回答問題，也是學生不想做的部分。李偉銘將其中一篇詩歌逐句分拆，每組學生獲派三句，因應內容發揮創意製成短片，最終將作品湊合一起。
「有人朗讀、有人畫畫，大家互相合作，一起解難，真正做到教育局一直強調的溝通能力。」

李偉銘愈玩愈大，讓學生使用Keynote，以

New Cinderella為主題做動畫，並且用廣播劇形式說故事。
由於需要背景音樂，便邀請音樂科教師教學生用GarageBand去做音樂，做好後要向教師解釋使用哪些樂器，以及想要營造的氛圍。
「這個例子真正做到共通能力、跨科合作，這些很難靠紙張做到。」
完成後，作品給學生及家長分享，讓學生明白學習並不單是應付考試，而且更可以有其他目標，包括娛樂、加深學習內容，最少讓他們不討厭上學。
「我教的課堂，令學生愛恨交織，因為他們很喜歡玩，但同時又覺得很累，但是他們都很期待上課，看看今天有甚麼玩？」

實證AI提升成績

生成式AI ChatGPT在2022年底受到注目，聖公會阮鄭夢芹銀禧小學在2023年初已經在課堂上使用。
「就像iPad一樣，只有學校或教師使用，根本沒有用，一定要學生一起用，但如何用得其法？我們一直在研究，與不同大學合作，在學校內進行不同的pilot scheme。」
李偉銘推出Learning Detective Report，學生看完課本之後，要提問及自行推敲答案，之後再問AI，最終用自己的方法呈現這個課題。
其中一個課題是太陽系，學生先做事前學習，上課時與其他同學交流，包括爭論誰的觀點更加正確，以及資料來源的準確性。

「原本需要八堂的學習內容，兩堂便已學完，
餘下六堂可以進一步深度學習，例如再分小組，深入研究某一個星球，然後再做presentation。」
學生創意百花齊放，有人用AI做短片、動畫去介紹，也有人用PPT，亦有學生選擇使用傳統的白板講解。
當中有學生因應海王星的知識，設計一個小遊戲，其他學生可以掃描二維碼參與，收集星星、避開隕石，還要回答問題，了解學生是否能夠掌握相關的知識，得分高的可以獲得小禮物。
「這名學生充滿成功感，不斷邀請同學及教師一起玩，這個課題1月教授，他到5月還告訴我App有更新。」

傳統的考試模式，方便書寫能力高的人，呈現自己所學；至於AI將一些技術的門檻降低，讓每個人可以透過不同的方法，展示自己的能力。
李偉銘因應科學科，撰寫「21世紀教室」，每個年級對應一個社會問題，整個學年學習如何解決這個社會問題。
「我最初擔心今年使用較多AI，有可能令學生成績下跌，但結果出乎我意料之外，我任教英文的班別在全級進步得最多，平均分升6.7分，平時升1至2分已經好厲害，這令我有實質數據證明，使用AI不會令學生成績變差。」

編輯教材讓教師參考

AI已經深入日常生活，已經無法避免學生使用，既然有這個工具，李偉銘認為在課堂上一起使用更好，有效提升學生的自學及共學能力。
「教師的能力也有不同，如果原本教得不錯，夾硬要他使用AI可能更差，這樣無謂強迫，由於沒有壓力，反而有較多教師願意嘗試，現時至少一半教師正在使用，用來備課或者處理行政工作。」
AI教學是新鮮事，需要比較先行的教師構思一些方案，就像先制定食譜，讓其他人跟從。
李偉銘及其他ADE，合共12人，組成FOLHK，並且編輯《Teaching with Apple Intelligence》，

收錄使用蘋果工具的教學方案，方便其他教師作為參考，設計適合自己學生的課堂。
「每一個方案都有課題概覽、主題、教育目標，然後附上詳細步驟，包括第一天、第二天做甚麼，非常具體，現時共有10個教學方案，涵蓋不同的科目及學習階段，並且詳細列明使用的工具。」
《Teaching with Apple Intelligence》首先推出第一部，然後還有第二部，將加入更多教學方案。
「充滿創意、希望嘗試新事物的教師，他在自己的領域之中都很孤獨，所以我們希望透過FOLHK，集合同路人，一起壯大這件事。」
李偉銘還有一個更大的目標，他希望能夠打造一個平台，收集不同教師製作的工具及App，整合為資源中心，其他教師有需要的時候，便可以隨時下載使用。

「我還希望可以透過AI，為每一個學生設計一個屬於自己的家教老師，當然這個機械人也要有一個框架，讓他針對每一名學生的難題，提供合適的建議。」
李偉銘認為，使用新科技教學，更加能夠彰顯學校的價值，教育的真義並不是倒模，教出一模一樣的人，而是擔任協調的角色，協助不同的學生成為最好的自己。

推動AI教育毋須昂貴硬件

李偉銘認為，學校想推動AI教學，必須要符合成本效益，不能無限量燒錢；要有私隱；要能夠提升規模。
「硬件方面的投資，只需要消費電子產品，毋須一大堆機器，或要有專員監察，甚至要有冷凍系統，絕對不需要這個級數。」
實際做法包括將LLM下載至Mac機，這樣使用的時候，便不會動輒燒Token，因為iPad無法容納Gemini或DeepSeek。
「一部總機作為校內的大腦，教師及學生一起使用，形成自己校內的LLM就最好，就好像以前的內聯網，不會讓學生的敏感資料、試卷等流出大海。」